教育是一場靜默的播種，不必追問花開的時辰。在三尺講臺與四十張課桌之間，班級管理從來不是生硬的規訓，而是一門在規則與包容中尋找平衡的藝術。以下是一位班主任在育人路上的實踐思考，凝結著對教育本質的深刻洞察。
一、學生引導：以智慧為舟，渡成長之河
教育的高明之處，在于 “看破不說破” 的溫柔智慧。面對學生的過失，與其當眾戳破，不如留一片空白讓其自省 —— 就像春日破土的嫩芽，需用自尊的泥土守護生長的勇氣。在日常管理中，更需秉持 “抓大放小” 的原則：觸及誠信、責任等原則問題時寸步不讓，而對忘帶作業、文具磕碰等小過，則以一句 “下次記得” 替代厲聲訓斥。始終銘記 “學生是發展中的人”，那些被視作 “錯誤” 的瞬間，實則是教育者俯下身來、與成長對話的最佳契機。
二、班干部培養：讓每個角色都成為發光的星
班級自治的密碼，藏在 “人人試崗” 的創新實踐中。推行全員輪值班長制，讓每個孩子都體驗肩上有責任的重量，從中發掘真正有擔當的 “領頭雁”。而后根據個性特質精準分工：讓心思縝密的學生掌管考勤，讓活潑開朗的孩子策劃活動，如同為不同的種子找到適宜的土壤。更重要的是 “權力下放”—— 教師從臺前退至幕后，只在方向上指引，讓班干部在實踐中學會決策與擔當。畢竟，培養的核心從來不是 “掌控”，而是教會方法、包容失誤，讓成長在試錯中自然發生。
三、家校協同：用真誠搭建信任的橋梁
家校關系的經營，需懂得 “該秀就秀” 的主動。定期通過照片、視頻展示課堂互動、校園活動，讓家長看見教室里的每一次討論、操場上的每一聲歡笑，感知教師對教育的用心。而在溝通中，始終傳遞 “我們并肩作戰” 的信念 —— 當孩子遇到難題時，不說 “孩子又犯錯了”，而是說 “我們一起想想辦法”，將家長的疑慮化為并肩前行的力量。教育本是三方（教師、學生、家長）共舞的圓舞曲，唯有信任共振，才能奏響成長的和諧樂章。
四、制度執行：剛柔并濟間的教育哲學
“溫柔而堅定” 是班規落地的黃金法則。課堂紀律、作業要求等底線不可退讓，但溝通的語氣始終帶著溫度 —— 就像冬日的陽光，光芒不灼人，卻能融化堅冰。引入 “游戲化思維” 更讓規則煥發生機：用積分制記錄守紀行為，累計到一定分值可兌換 “免作業券” 或 “課堂小管家” 權限，讓 “守規” 從被動約束變為主動挑戰，如同將枯燥的行路變成尋寶游戲，讓成長在趣味中悄然發生。
五、自我修行：以師者心，育桃李魂
教育者的自我修煉，是所有方法的根基。若期望學生勤勉，自己便先埋頭鉆研教材；若要求學生守時，便提前三分鐘站在教室門口 —— 身教永遠比言傳更有力量。更重要的是保持 “撒種不問花期” 的平常心：教育是一場漫長的守望，今天埋下的種子，或許在明天、或許在明年，甚至在更遙遠的未來才會綻放。少一分 “立刻見效” 的焦慮，多一分 “靜待花開” 的從容，終會在某個清晨，遇見滿圃繁花的驚喜。
班主任的工作，恰似春風掠過田野：在規則與溫度的交織中，在放手與引領的平衡里，用智慧化解每一次沖突，用耐心滋養每一份成長。因為教育最美的模樣，從來不是預設的花期，而是那些在時光里悄然醞釀、最終破土而出的，不期而遇的綻放。
（作者：郴州市七里洞小學 張亞芳）
責編：洪曉懿
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來源：華聲在線
